活出亮麗人生的潘慶輝校長

凡入校門，必有教育意義。
---潘慶輝校長/臺北縣秀朗國小(原北新國小)
　　潘校長出生在苗栗縣苑里鎮，從小沒有文字性的閱讀經驗，唯一可以讀到的是媽媽上街買東西，包在物品外層的報紙，那就是他最喜歡閱讀的東西。後來從鄉下到臺北市就學是很大的變化，會走上教育路的原因當然是家裡太窮，而師專是公費制度。第二是為了要感謝國小老師的照顧與勉勵，因為國中畢業即將要進入黑手行業時，陳老師特別跑到家中與父母懇談，終於使他能繼續升學，改變了命運。
　　進入師專曾發生一件大事，那就是寫完第一篇作文之後，國文老師叫他朗讀他寫的文章，當唸完時，老師大嘆了一口氣說，寫這樣的文章還能考上師專，現在學生的程度真是越來越差了，說完隨手就把文章丟在地上。當時對他來說，真是很大的震撼。後來升上大四時，另有一位李老師他說：「你寫的東西有一點意思喔，有些地方你可以把它寫成小故事串起來，就可以變成一篇好文章，你要不要試一試？」他用了「試試看」的教導方式，至今，潘校長一直很感激這兩位老師的開導，讓他知道自己的不足之後能急起直追廣泛閱讀。有位學長黃彩巒目前在宜蘭縣當校長他當時帶著我每週閱讀一本書累積很多看書的量思考的習慣和創作的材料受益良多
　　認真教學中，有一群好同事彼此感染對教育的熱誠和相互勉勵，發現自己對行政領導和課程方面有一些心得，想更上一層樓，可以影響更多教育夥伴和學生，於是從主任到校長的職務，肩頭上的責任越來越重。在鼻頭國小時推動生活上功能性的閱讀，發展濤聲讀書會，從親子繪本讀起，看到孩子學會尊重、同理他人，且帶動偏鄉地區閱讀風氣，希望父母親多陪伴孩子，持續發酵帶給他們更多希望，而偏遠國小學生也能在報紙上發表文章，家長們更是驚訝！
　　從偏鄉到城市，一貫以感恩、感謝、快樂的心態，面對棘手的校務，營造溫馨大家庭，提供多元平台，發現多元才能，處處為師生的創意拍手，希望師生們能快樂的編織自己的夢想。「小潘潘校長」和「小飛俠彼得潘」的暱稱，居然在校園中不脛而走。　　每晚睡覺前，與家人談談心、相互支持與勉勵，好好感受和享受家人間的溫情，是潘校長儲存明天朝氣與能量的最佳方法。【整理/陳蕙君 2008.04.26】

閱讀與寫作

因為無聊，所以愛上閱讀。
---董宜俐老師/臺北市忠孝國小
　　宜俐老師大學唸的是台大外文系，畢業後當過英文秘書，覺得很無趣後來進入出版社編寫兒童讀物。由於兒子出生了，想要擁有穩定的工作又不失自我的興趣，於是考進師資班進入教育行列。覺得親自帶領孩子閱讀會更有成就感。
阿嬤，可說是宜俐老師的語文啟蒙師，從小聽她講虎姑婆的故事、聽她和鄰居東家長西家短。三歲的宜俐老師已能完整覆述阿嬤的「新聞」。在上小學學會注音符號後，開始雜七雜八的大量閱讀，更持續寫了六年的日記，在班上還經常幫同學寫作文。當心情不好時，也喜歡關在房間裡用筆寫下自己的感受。
會走上寫作的路是因為高年級時莊老師經常投稿，且常常把他登在報上的文章唸給我們聽，當時全班最興奮的就是我，後來在莊老師的指導下，我的文章也被登在國語日報上，記得報社還把稿費和登出文章的報紙寄來給我。在朝會上，校長頒獎給我，還要我朗讀作品給全校師生聽，讓我得到相當大的鼓勵，使我堅定了寫作的興趣和目標。
閱讀量多自然會提升寫作能力，但是現代的孩子因為外在誘惑太多，閱讀書籍的時間和數量顯得不夠多，所以需要有一些閱讀的方法和技巧來幫助他們。我喜歡從玩遊戲當中來帶領孩子進入閱讀世界，而閱讀之前是要有目標性的，如此可以使閱讀的過程中打開想像的翅膀，更容易吸收。
語文能力的磨練是日積月累的，例如：每日一句、佳句欣賞、短句加長…等訓練，長久之後自然會增強語文能力。主題網寫作法，是我們常常使用的寫作方法之一，先將主題寫在中間，以腦力激盪的方式自由聯想到每一個與主題相關的語詞，再挑選出想要表達的重點部分，延伸深入的內涵或感受。當成文之後，同學間的自評、互評後的自我修改文章，也是提升寫作能力的最佳方法。
寫作不是嚴肅的問題，可以結合各領域教學，用團體、或遊戲方式產出班級共同的作品，也會帶來極大的樂趣和成就感。 (整理/陳蕙君 2008.04.12)

迎向2008品格教育年

品質是價值與尊嚴的起點。
---吳清基局長/臺北市政府教育局

　　自2002年接任臺北市教育局局長至今，六年來歷經前任馬市長英九與現任郝市長龍斌，能施展教育專業，工作上非常愉快，個人感到滿意的有四方面：
一、 維護師生權益，提升教育人員尊嚴與肯定，行政人員要有價值的自我定位。學生第一、教師至上、職員為重。促使教師會、家長會、及學校行政三方面良好互動機制。
二、 提出教育主軸，全人教育、生命教育、終身教育為核心價值。智育不是唯一，品格最重要。要協助職校學生找回尊嚴永續學習，不要輸在起跑點。目前許多有成就為國家做許多事的企業名人，百分之七十是職校畢業，無論在經濟方面打拼或是成為政治上領袖地位，如：郭台銘、謝長廷、姚嘉文、劉松藩…，他們都是最好的典範。
三、 推展教育品質與價值理念的提升。七十九年發表精緻教育理念，打造品質是價值與尊嚴的起點，追求教育的卓越性、績效性、科技性、與創新性。目前臺北市已建置優質學校經營指標手冊，今年已進入第三年遴選優質學校，帶動全面教育品質提升，近年來無論教育體制內或是民間評鑑學校教育，臺北市都得到許多好評。
四、 回歸教育專業的基本面，每年都提出教育重點，從品質年、創意年、專業年、到品格年，讓家長、老師與學校有共同努力的方向，協助學生獲得最好的學習。
　　以德育為核心，重視五育均衡發展的全人格教育與全方位學習，透過愛與鼓勵來啟發學生對生命的感動、感知和感恩，讓品格教育在家庭紮根，學校成長，社會茁壯。元月份臺北市發表品格教育的十大願景：
一、品格教育 全方位學習
二、品格核心 有愛最溫馨
三、品格策略 大家來超越
四、品格陶冶 融各科教學
五、品格體驗 生活中發現
六、品格家教 親子最有效
七、品格校園 師生最投緣
八、品格社會 友善又受惠
九、品格生活 學生找自我
十、品格表揚 你我做榜樣
臺北市的教育已經掌握正確方向，做到教育改革的重點，各縣市也相繼跟進，我們仍會繼續努力。教育是培養國家人才最重要的投資，我本身是三級貧戶的小孩，因為國家給予公費獎學金，我才能讀到博士當教授，為更多的人服務貢獻己力，期盼青年學子要力爭上游，成功永遠是留給有準備的人。【整理/陳蕙君 2008.04.05 】