教育111標竿學校校長～林麗華校長

　心存感恩、凡事盡力、珍惜擁有、把握當下。
　　　來賓：林麗華校長/臺北市立景美女中
　　小時候家中兄弟姊妹眾多，食指浩繁，凡事得自己動手做、用腦想，養成了解決問題的能力。而家境清寒，一心想著只有考上公費才有機會繼續求學，抱持著對未來的理想與夢想，體會到自助、人助、天助的道理，努力迎向挑戰。不可思議的是竟然結婚後還出國進修，除了背負拋夫棄子的他人眼光，還要接受不同於傳統背誦、考試的學習方式，好在事事正向思考，不怕困難的尋求他人協助，得以突破重重難關。
　　自民國61年投入教育工作，從擔任明倫國中啟智班老師，愛心、耐心，認真的教導特教學生，榮獲特殊優良教師榮譽；為能關照更多學生而走上行政之途，在文山特殊學校硬體剛完成之際，接下「校長」職務的重責大任，規劃繁瑣的軟體建設，還要平復學區內反對人士的聲音，使得弱勢的特教學生得到因材施教的機會。之後，進入景美女中大家庭，以愛心與關懷的態度，默默領導的理念，以身作則，重視道德，有為有守，更獲得了教師的認同，學生的支持和家長的信任。
　　校長處處營造「景美」像家的感覺，她說學校行政、教師會和家長會就像三輪車的輪子，校長在前方帶領，唯有三個輪子順暢，學生才能坐得安穩，快樂學習。景美女中有多元的學生社團、接軌國際的全人教育環境，景美、人美、心美的人文情懷，使人人有「一世黃衫客，永世黃衫情」。校長說要把最大的掌聲、最棒的讚美、最暖的提醒、最多的提攜，留給曾進入校園和走出校門的家人。
◎學校教育三主軸：
1. 品格力：未來人才的優劣，競爭力的根基。
2. 生活力：處李生涯規畫，面對生活情境，思索生命課題的整體能力。
3. 學習力：提升學習效率度、自由度、靈活度，並臻於終身學習，終身進步。
◎林校長的五少五多：
1. 少不多是：不去問任務有多困難，只問自己如何取達成。
2. 少說多聽：讓自己不斷學習掌握重點，分析邏輯。
3. 少我多你：多想到別人，凡事以別人的角度來設想。
4. 少舊多新：儘量不重複，多些創新突破。
5. 少會多讀：放空自己，虛懷若谷，多閱讀學習。
【整理/陳蕙君 2010.03.27】

教育111標竿學校—永續湖山

　生命沒有過渡期，感恩每天的生活，
　富足生命的內涵，創造生存的喜樂與幸福。
　　　來賓：何怡君校長（臺北市湖山國小）
　　記得小時候家住在大直附近半山腰的違章建築內，家中孩子很多，好玩的我們經常赤腳在山上跑來跑去。因為家境貧窮，怕把心愛的白布鞋穿壞，連上學都是手拎著白布鞋，到了學校門口才穿上，放學出了校門口，立刻又脫下它，赤腳跑回家。那是一段不知貧富貴賤，快樂的童年時光！
一天，班上有一位家境較富裕的同學弄丟了新橡皮擦向老師告狀，老師沒有詳查就認定是我偷的而處罰我，被冤枉的我只是急得眼淚直流。我沒有忘記那曾經烙印在心中的傷痛，於是，當自己站在講臺上成為一位老師時，我期許自己做個好老師，公平、公正、客觀地對待每一個孩子，給予孩子說明的機會和尊重。
　　後來遇到嚴格的好老師，使我漸漸開竅懂得讀書，當年國中畢業考上一女中，卻因家境因素還是選擇就讀師專，十分感謝這些老師的教導，才讓自己不至於在國中畢業就走進工廠成為作業員，而有機會繼續升學。
教育生涯中不同的階段有不同的作為，也有不同的任務。擔任導師階段，目的就是帶好班級的每個學生，同時配合行政完成交辦的工作。對我而言，學生不僅就是我的孩子，我也期盼能和他們成為終身的朋友。轉換組長、主任階段就是「承上啟下」，將校長及教育局的政策加以執行，做好溝通與帶領教師成長和學習的工作，提供學生多元學習的管道與機會。擔任校長職務，個人覺得是「成人之美」的教育志業。思考學校的校務發展，看到每個老師的優點，提供教師資源，讓教師樂於教學；學生勤於學習；家長喜於支援和參與。
　　當年遴選至湖山國小任職後，我的教育箴言就是「以關愛為圓心，以信任為半徑，畫出教育希望的圓!」對校園的整體營造的目標就是朝向永續生態校園發展，在經歷七年後，確實一步一腳印的展現成果。今日的湖山，我相信是臺北市小型學校中非常具有特色與校園文化的學校。親師生對學校都有高度的認同和歸屬感，而永續生態的校園情境，於96年11月開辦「草山遊學」的課程也吸引不少學校、幼稚園和社會團體做為校外教學的場域，同時也是假日市民休憩的好所在。
　　其實「湖山」在前任龔校長的經營下，本就有一定的成果與績效；在接棒後，只是加以深化和課程化。當然也開創幾項新的課程，如：藝術與人文的藍染課程、跳鼓和大鼓的體育課程、與香港漢基國際學校的國際文化交流和交換學生學習活動等，都是湖山極具特色的課程，能有今日的成果，我覺得都是全體湖山人的努力與榮耀。
　　小型學校獨特且濃厚的人情味，是學校特色發展的基石，正因為同仁們都像家人一樣，所以能夠成就出優良而不斷精進的校園文化。未來學校特色課程發展也將慢慢導向「建置節能教育課程」的目標，配合政府節能減碳的呼籲，陸續開發綠色能源，建置風力發電教學區，使學校具備水力，太陽能，風力發電，成為節能教學的展示學校，並研發在地本位的節能教育課程。
　　目前最想和大家分享的是湖山的【人情】與【校園營造】。湖山的座右銘是【一日湖山人，終生湖山情】，每位到湖山的人，都能感受湖山人的熱情和人文。假日學校校園是開放的，近期正好是陽明山花季期間，歡迎臺北縣市的居民，有空可以上山賞花，也歡迎來湖山泡泡腳，在草地上散步，享受悠閒的假日時光。
　　個人認為身為領導者至少要具有幾項特質：
(1) 視野的高度：趨勢、方向、整合、未來(紮根本土，放眼國際)
(2) 人格的寬度：尊重、負責、反思、包容、成人之美
(3) 心靈的深度：關懷、愛人自我期許樂於當個快樂的終身學習者，以身作則，不斷精進。並以學生第一，教師為上，行政服務，社區共榮為原則。【採訪整理/陳蕙君0320】

藝文學習優質的東山高中

　　美感與生命教育，提升精神生活，使生命更加豐富。

　　　　　　來賓：魏淑惠主任、林榮澤主任（臺北市私立東山高中）
　東山高中位處於文山區老泉街，創設於民國六十年，由於辦學績優，於民國八十三年奉教育局核准，再增設國中部，成為一所普通科完全中學。學校鄰近山區，自然資源豐富，全面建構成一個大型的生態教學園區。98學年度榮獲臺北市教育111標竿學校的認證，推動理念如下：
1. 一校一特色：學習型的音樂教育，以音樂帶動優質學風，營造校園溫馨氣氛。
2. 一生一專長：多元型的體藝教育，以持續學習既有專長，培養多元體藝能力。
3. 一個都不少：關懷型的愛的教育，以導引學生主動學習，人人順利完成學業。
　「校園音樂」是其中一大特色，就【樂音飛揚 驚豔椰林】為主題，推動一人一樂器的學習、舉辦樂器大會考、下課十分鐘的驚豔、歡樂歌聲滿校園的班級比賽、油桐花季音樂饗宴、椰園東山的定期展演、藝術家駐入校園、舉辦校際聯合音樂會、與國立臺灣藝術大學締結教育聯盟…，各音樂社團連年榮獲比賽佳績，建立了學生的成就感，更助於追求卓越的學習目標。
　注重品德陶冶的生命教育中，以「感恩孝親」、「尊師勤學」、「立志發願」，建立學生正確的人生價值觀。實施讀經與靜坐，穩定學生沈著的心性，開發其內在潛能。並將生命教育課程，融入校本課程，設置「學生社會服務卡」，培養孩子服務、勤勞及利他之美德。隨時掌握時代脈動，積極推動學生學習外國第二語言，增廣見聞，進而培養學生多元文化的國際觀。【採訪整理/陳蕙君 2010.03.13】

教育111標竿學校～優質的學生學習

學生「閱歷人生，讀學書海」

行政團隊「樂於分享，勤於互助」

巫嘉倫主任（臺北市立松山家商圖書館）

松山家商創於民國三十五年，原名為「臺北市松山初級中學」，民國四十一年松山有志人士決定在今日松商現址
建設一所商業學校，在多位校長和師長的戮力教育之下
培育許多業界、學術界和體育界的人才。
例如：民86年廣告設計科畢業的古又文於
98年榮獲第11屆Gen Art服裝競賽的「前衛時裝獎」。
有人說，學校是以過去的知識教導現在的學生去面對未來的問題，然而現在的學生所面對的未來比我們這一代更為競爭，所以松商的同仁一直很重視應該給學生什麼樣的三年學習生涯。書本的知識是有限的，然而好的習慣、正確的態度卻會影響學生一輩子，因此，我們認為培養「帶得走的能力」，才可以面對不可知且變動的未來。「落實品德教育」、「推動深耕閱讀」、「強化技職教育」、「擴展國際視野」是四大學校教育目標，並以「閱歷人生，讀學書海」的方案參加臺北市98年度優質學校評選，榮獲「學生學習」單項優質獎。

在臺北市教育111標竿學校認證申請中，本校提出了讓每個學生「打造自我的藍海」的願景，即是希望秉持著「多元發展，順性揚才」的理念，以「營造校園閱讀氛圍，養成正確的學習態度」、「發掘自己的長處，培養學生專長」、「建構學生關懷輔導網絡，關注學生的學習與生活」為目標。在推動過程中，也確實了解「教育111」並不是一個教育口號，而是一種理念的倡導和行動實踐，就像研習中吳明清教授所說的「教育111是一個開頭，藉由實踐的過程，方能使學校999」。

期盼學生們除課本之外能多閱讀課外書，培養自己各方面的興趣，如：運動、電影、繪畫、寫作、電腦…，世界上有意思的事情多得很，持之以恆的努力，做出成績來同樣有前途。【整理/陳蕙君 2010.03.06】